EL TEXTO ARGUMENTATIVO: ESQUEMA (por Laia Salvat)

IDEA CENTRAL / DEFINICIÓN

POR LO TANTO, los textos argumentativos se diferencian de los expositivos por su intención comunicativa: si los primeros sostienen una idea, opinión o punto de vista, los segundos se limitan a informar sin dejar que la posición subjetiva del emisor se filtre en el texto.
Los argumentativos son subjetivos y los expositivos, objetivos.

CARACTERÍSITICAS:

En el esquema se pueden apreciar buenos ejemplos de argumentos, pero hay que recordar que no se trata de una lista cerrada y que podríamos encontrar muchos más, como por ejemplo:
- Estéticos (lo bello prevalece sobre lo feo)
- De progreso (lo que permite avanzar suele considerarse mejor que lo que nos limita. Aunque lógicmente, existirían los argumentos contrarios que se sostendrían en el prestigio de la tradición)
- De utilidad (lo que es útil prevalece sobre lo que no tiene utilidad).
- De calidad (lo que está bien hecho o es de calidad es preferible a lo malo o de baja calidad).
Como se observa, hay un amplio abanico de posibilidades. Al fin y al cabo, hay tantos argumentos como disposiciones psicológicas y culturales en las que una sociedad deposita el prestigo, los valores y, a fin de cuentas, sus creencias sobre lo verdadero.

TIPOS DE ARGUMENTOS

RASGOS LINGÜÍSTICOS:

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Actividades

1. Completa el esquema con ejemplos ahí donde sean oportunos.

2. Busca un texto argumentativo de género periodístico entre los que has ido recopilando en tu bloc para la práctica del seguimiento de la actualidad semanal.

3. En grupos de 4 personas, ayudaros para comprobar que todos son argumentativos.

4. Escoged entre todos uno que os parezca que representa bien el texto argumentativo.

5. Con el mismo grupo, cread un documento compartido con un cuadro donde podáis señalar las diferentes características que se observan en el esquema.

6. Consensuad un tema que os parezca a todos interesante de entre los cuatro textos presentados.

7. TRABAJO INDIVIDUAL. Escribe un texto argumentativo que exprese tu punto de vista sobre el tema consensuado. Deberá cumplir con los siguientes requisitos:

- 20 líneas aprox.

- Estructura: introducción, desarrollo y conclusión.

- 3 o 4 párrafos.

- Debe observarse claramente la tesis y dos argumentos de distinta tipología. Es importante que decidas como los vas a disponer en la estructura.

- Incluye dos recursos lingüísticos de los que hemos conocido.

- Emplea conectores de orden y conectores lógicos (causa, consecuencia...).

Antes de acabarlo, revisa atentamente la puntuación y la ortografía. Puedes pedir a un compañero/a que te ayude a revisarlo. También podréis escoger si lo entregáis en clase o queréis revisarlo más en casa.

AMPLIACIÓN

A) Añade dos palabras al diccionario de nuevas palabras que hayas aprendido a partir de los textos de las compañeras/os. Una (en color azul) que te sea totalmente desconocida; otra (en verde) que ya conozcas previamente pero que te gustaría poder emplear con más frecuencia, facilidad o naturalidad.

B) Haz una fotografía que pudiera ilustrar tu texto si lo empleáramos como artículo de opinión.

TEXTOS: "LA TELEVISIÓN"

AQUÍ TENÉIS DOS NUEVOS TEXTOS PARA PRACTICAR LOS ARGUMENTATIVOS:

1) "LA TELEVISIÓN"

DOCUMENTO Y EJERCICIOS

2) "LOS MERCENARIOS DE LA MUERTE!

DOCUMENTO Y EJERCICIOS

LOS TEXTOS NARRATIVOS: EJEMPLO Y ACTIVIDADES

LA PRIMERA SELECCIÓN

La mayoría de les personas de mi expedición todavía se encontraban bajo los efectos de la “ilusión de indulto”; no perdían la esperanza de ser liberados de inmediato o, al menos, imaginaban que aquello iba a terminar bien. Éramos incapaces de captar la auténtica realidad de nuestra condición y se nos escaba el significado de los acontecimientos. Como muestra de ello expongo la siguiente escena (hasta la tarde no comprendimos su verdadero sentido: nos ordenaron dejar el equipaje de manos en el tren y formar en filas de dos, una de hombre y otra de mujeres, para desfilar ante un oficial de la SS de alta graduación. Avanzamos hacia aquel hombre alto y delgado, vestido con un uniforme impecable y reluciente que le sentaba como anillo al dedo. Ese porte distinguido, elegante y atildado contrastaba bruscamente con nuestro aspecto sucio y mugriento después de semejante viaje hacinados en el tren. Ahora casi lo tenía frente a frente. Movía con parsimonia el dedo índice de su mano derecha hacia un lado o hacia otro, hacia la derecha o hacia la izquierda. En aquellos momentos ignorábamos por completo el siniestro significado de aquel leve movimiento del dedo: apuntaba con más frecuencia a la derecha…

Llegó mi turno. Alguien me susurró que a la derecha implicaba trabajos forzados, mientras que la izquierda se reservaba para los enfermos e incapacitados, a quienes se trasladaría a un campo especial. Me abandoné sin resistencia a los acontecimientos; un comportamiento que repetí varias veces durante mi internamiento –y que ahora reconozco como una de las reacciones instintivas de la supervivencia y, a la vez, del abandono-.

Me esforcé por caminar de modo que pareciera brioso. El hombre de la SS me escudriñó de arriba abajo, pareció dudar y puso sus manos sobre mis hombros. Intenté con todas mis fuerzas mantenerme firme y aparentar capacidad para trabajar. Me hizo girar a la derecha.

Al atardecer no explicaron el significado del “juego del dedo”. Se trataba de la primera selección, el primer veredicto sobre nuestra aniquilación o nuestra supervivencia.

CONCEPTOS ADICIONALES:

1. Si el tema de una narración es aquello de lo qué trata, el argumento es la historia o sucesión de acontecimientos en sí (lo qué se cuenta) i la trama, en cambio, es un concepto que se relaciona con la estructura interna y el tiempo de la narración: es el orden en que se cuentan los acontecimientos narrados y que no tienen porque seguir un orden temporal lineal.

- Prolepsis: cuando la narración de un salto temporal desde el presente del relatos hacia el futuro.

Ejemplo de prolepsis en una narración es el siguiente: “El joven estaba siendo testigo de una escena que habría de recordar el resto de su vida, incluso en tardes de juegos junto a sus nietos”. Como se puede advertir, el presente de la expresión revela que hay un joven observando una escena; la prolepsis consiste en narrar que dicha observación será recordada en el futuro por la misma persona.

- Analepsis (flashback): a la inversa, cuando la narración hace una pausa para pasar a narrar hechos acaecidos en el pasado:

Un ejemplo de analepsis sería cuando un personaje recuerda algo que le sucedió en el pasado.

Pons, el más joven de mi grupo, me dijo un día que al principio, poco después de iniciar

la facultad, les parecía a todos bastante graciosa. Por lo visto, Edna se divertía haciendo algunas

gracias sobre mí a los demás.

Me encogí de hombros algo dolida, porque de entre la juventud que yo conocía, Edna

era mi preferida. Aun en los tiempos en que no pensaba en ser su amiga, yo ya le tenía simpatía

y estaba segura de ser correspondida. Varias veces se había acercado a mí con cualquier

pretexto. No era yo la única que sentía preferencia por Edna.

2. Narrador y autor: es importante entender que no son la misma figura. El autor es quién elabora el texto narrativo, mientras que el narrador es la voz que habla en el texto. Esto está muy claro en el caso de que, por ejemplo, el autor sea un hombre que ha escribe hoy en dia y el narrador puede ser una mujer de la Edad Media. En el caso de una autobiografía, en cambio, podría ser más confuso, pero la idea es la misma.

ACTIVIDADES: LA ACTIVIDAD FINAL SERÁ COMPIAR EL FRAGMENTO Y AÑADIR UN PAR DE PÁRRAFOS QUE MANTENGAN EL ESTILO DEL AUTOR Y LA COHERENCIA CON EL CONJUNTO.

1) Busca información sobre el autor de la obra y selecciona aquella que te parezca relevante para este fragmento. Redáctalo de modo claro y conciso.

2) ¿Qué relación existe entre este texto y el de Primo Levi que hemos leído en clase?

3) ¿Qué tipo de narrador aparece?

4) ¿Encuentras alguna otra secuencia discursiva?

5) Enumera varios tipos posibles de narración no literaria.

6) Rastrea artículos de prensa hasta que encuentres alguno que mezcla la opinión periodística y la narración literaria.

7) Indica el significado de las expresiones subrayadas en el texto.

COMPRENSIÓN LECTORA Y RESUMEN

1. Lee una noticia de prensa e intenta resumirla
2. Dirígete al siguente enlace, lee el texto y realiza todas las actividades.

TEXTO: MI CUMPLEAÑOS

3. Busca o elabora una imagen que exprese, tan bien como sea posible, todo el significado connotativo que atribuyes a este fragmento (resumir con lenguaje visual).
4. Anota al menos cinco palabras que relaciones connotativamente.

EL TEXTO EXPOSITIVO

OTROS ASPECTOS

• Otros recursos muy habituales en busca de la objetividad y la claridad serían algunos como las definición, el ejemplo, la pregunta retórica o el resumen/recopilación.
• Hay que tener en cuenta que la mayoría de textos son híbridos. Es decir, contienen secuencias pertenecientes a las diversas tipologías textuales. La dominante depende, sobre todo, de la intencionalidad (más incluso que criterios estrictamente formales o de proporción/cantidad): el profesor utiliza recursos argumentativos cuando justifica, en un texto oral expositivo, porque un determinado sintagma es el CD de la oración; o un periodista emplea recursos y fragmentos descriptivos cuando expone en una noticia lo ocurrido después de un bombardeo.
• CONECTORES. Ya hemos dicho que son muy importantes porque orientan el sentido de la información, facilitando así su comprensión. Algunos de los más frecuentes y adecuados serían los explicativos, reformuladores y recapitulativos (en resumen, en síntesis, al fin, al fin y al cabo; es decir, esto es, a saber; en otras palabras, de otro modo, en otros términos...); de orden (Primero, en primer lugar, segundo, por un lado, por otro, posteriormente, finalmente, para acabar...); y consecutivos (así pues en consecuencia, por lo tanto...) que también son muy frecuentes en los argumentativos.

ENLACES A CONECTORES, ESQUEMAS Y EJERCICIOS

1. DOCUMENTO BÁSICO DEPARTAMENTO

2. ESQUEMA / EJEMPLO / EJERCICIO

3. WEB CON EXPLICACIONES Y EJERCICIOS (CONECTORES)

PUNTUACIÓN: EL USO DE LA COMA II

He elaborado un cuadro a modo de resumen para que tengáis perfectamente sintetizado los diferentes usos de la coma que hemos visto durante el desarrollo de vuestros proyectos.
Debajo encontraréis el recordatorio de otros usos u errores habituales que debemos recordar.

EJERCICIO Cuando hayas repasado las comas, escribe en los comentarios un ejemplo de cada una de ellas de tu propia cosecha. No olvides dejar anotado tu nombre junto con la práctica.

EJERCICIO:

1. Copia las siguientes oraciones y pon las comas donde corresponda. Después, indica de qué tipo son:

- Estuvimos en la cafetería fuimos a la playa y nos pasamos por casa de Helena.

- En el club se puede practicar tenis natación padle e ir al gimnasio.

- En cuanto hayan llegado todos empezaremos la reunión.

- No se encontraba muy bien por consiguiente tuvo que marcharse

- Mario haz el favor de escuchar cuando se te habla.

- Cuando se te habla no sueles escuchar

- El sábado por la mañana antes de que salga el sol empezaremos la caminata

- Ese chico el que tu conociste hace un año ha venido de nuevo de visita.

- Ellos estuvieron en la reunión; Anna en el despacho.

- Tiene la intención de acudir a tu fiesta pero no sabe si le sera posible.

2. Escribe ahora tú un ejemplo de cada tipo de comas (mejor si utilizar tu blog para tener ahí ejemplos guardados para estudiar).

3. Vamos con unos últimos ejemplos para practicar:

- Sus padres fueros a una reunión escolar; ellos al partido de baloncesto.

- Si tus amigos no van a la fiesta no creo que haya mucha gente.

- Como no me invites a mí también luego yo no te invitaré a ti

- En desván que hay sobre el piso de María nos reunimos el próximo sábado para almacenar todo.

- Discúlpe camarero tráiganos un carta para escoger el menú.

- El perro que es muy ruidoso nos ha despertado esta noche con  tanto ladrido.

- Tu hermana como ya te he explicado también estaba en la fiesta del sábado en casa de Juan.

- El viernes nosotros quedamos a las tres fuimos a dar un paseo a comprar un regalos para Ana y regresamos a casa para cenar.

- Me gusta mucho el pescado por ejemplo me encanta el rodaballo al horno.

- Me dijeron que el examen era muy fácil sin embargo al final fue bastante complicado.

- Te dije que fueras puntual por lo tanto cuando llegaste ya no estábamos.

- Llegamos muy pronto aunque no habían dicho que aun no habría nadie.

OTROS ASPECTOS A RECORDAR

Busca, tú, en las internet ejemplos que confirmen los casos destacados a continuación si no hay ejemplos míos:
- No debemos escribir comas entre el sujeto y el predicado.
- No entre el verbo y su complemento obligatorio ( Jamás: María compra, pan).

USO ESPeCIAL: con 'PORQUE' no se usa cuando es causa natural (El suelo está mojado porque ha llovido) si se usa cuando es explicativo (Ha llovido, porque el suelo está mojado).

- Delante de un 'etc.'

- En castellano, después del saludo en una carta o correo electrónico no escribimos coma, sino dos puntos.

- También empleamos una coma irruptiva (como en el vocativo o las aclaraciones) para separar interjecciones (ay, me ha dolido mucho.) o en mulatillas interrogativas (Me ayudarás, ¿no?)

- Para la datación de cartas y documentos: Barcelona, 9 de enero de 2017 / Lunes, 21 de febrero de 2016 / El próximo lunes, 28 de mayo, hemos programado una reunión.

PARA FINALIZAR (el punto y coma; y dos usos de los dos puntos). Son signos cercanos.

Recuerda que el uso de la coma interfiere con el de el punto y coma. Los tres casos principales son:

1) Cuando preferimos el uso de punto y coma delante de conectores o conjunciones porque relacionamos enunciados oracionales extensos.  (Yo había decidido que era mejor que nos quedaramos en casa con la tormenta que caía; sin embargo, me convenciste de salir de todos modos.)

2) Lo escogemos, también, cuando separamos oraciones trabadas en su relación lógica-semántica y en las que hemos prescindido del enlace: oraciones yuxtapuestas (Te advirtieron de que la prueba era díficil; tú no estudiaste demasiado)

3) Finalmente, lo usamos en enumeraciones cuando los elementos que la componen son extensos (oraciones) y/o cuando se mezclan con otras comas. (Piensa, Estaban, que habíamos preparado su habitación, ya sabes como es tu madre; le habíamos cocinado su postre favorito, tiramisú; y él, tan tranquilo, ni se presentó.)

EJERCICIO Puntúa:

"Pedro____ acuérdate de poner en la maleta las piezas de invierno__ No olvides las zapatillas de deporte__ que siempre las olvidas ___ y los enseres para el baño. Aunque todas las veces te lo recuerdo ___ parece que no me escuches".

Ahora practica con los siguientes fragmentos y, al terminar, escribe un texto similar que te sirva de ejemplo para ver cómo empleamos el punto y coma cuando en el mismo fragmento encontramos usos especializados de la coma.

1. "Estaré trabajando muy duro toda la tarde __ debo entregar todos los encargos que me han hecho. Si tengo suerte y puedo terminarlo todo hoy __ quedaré con mis amigos el lunes __ iremos a tomar algo en el bar del Ateneo__ aunque sea poco rato___ y tal vez iremos después a cenar para hablar un rato de nuestras cosas.

"Estimado Sr. López___

Hemos decidido que debemos realizar varias obras en el edificio. Por ejemplo___ reparar las grietas de la entrada ___ cambiar los pomos de las puertas___ pintar la fachada ___ etc.

PRUEBA FINALMENTE CON EL ENLACE O HAZLO COPIANDO LOS TEXTOS QUE TE DEJO DEBAJO:

Acabemos de entender bien como funciona este “punto y coma enumerativo”.

• Observa que en el primer párrafo tienes dos opciones para rellenar los huecos;

• En cambio, en el segundo, te verás obligado/a a manejarte con los dos signos de puntuación.

Pedro, ¿te he contado lo que pensamos hacer este viernes? Pues la verdad es que vamos ahacer muchas cosas: iremos a la montaña a pescar _ comeremos en un restaurante que

me han recomendado_ visitaremos a Anna y regresaremos a casa el domingo por la noche.

Pedro, ¿te he contado lo que pensamos hacer este viernes? Pues la verdad es que vamos

a hacer muchas cosas: iremos a la montaña a pescar_ que me han dicho que es buena época_

comeremos en un restaurante que me han recomendado las gentes del pueblo_ visitaremos

a Anna _  que hace mucho que no la vemos_ y regresaremos a casa el domingo por la noche.

UN EJEMPLO DE DOS PUNTOS:

INCORRECTO: "Hemos comprado: fruta, verdura, pescado y unos postres".

CORRECTO: "Hemos comprado muchas cosas: fruta, verdura, pescado y unos postres".

EJERCICIO. Indica en cada caso si el empleo de los dos puntos es correcto o incorrecto:

- Había muchos amigos en la fiesta: Juan, Ana, Andrés, Martín y Lucía.

- En habitación hay: una cama, una mesita de noche y una mesa para trabajar.

- Le han traído muchos regalos: una bicicleta, un reloj y un par de camisas.

- Le han regalado: unos bombones, flores y un pañuelo muy elegante.

- Mañana iremos: a la playa, al cine y a cenar con mis amigos.

- Mañana haremos muchas actividades: iremos a la playa, al cine y a cenar con amigos.

TALLER DE LECTURA: "PALABRAS ENVENENADAS", Maite Carranza

Bienvenidos a nuestro espacio lector.
La primera lectura que realizaremos este curso será Palabras envenenadas, de Maite Carranza. Se trata de un texto que ya hemos leído en cursos anteriores en 4º y que ha interesado a la mayoría de los alumnos, así que os invito a leer con gusto y a disfrutar al máximo de la experiencia.

En este post encontraréis las pautas para realizar las tareas vinculadas a la lectura en dos documentos que os dejo enlazados. El primero contiene las actividades que deberéis ir desarrollando durante la lectura, puesto que son preguntas organizadas por capítulos. El segundo, en cambio, deberéis completarlo al finalizar, aunque eso no impide que lo tengáis presente y podáis avanzar algunos aspectos con anterioridad.

De hecho, es fundamental que antes de empezar, leas el segundo documento, porque ahí se te pedirán actividades que podrás realizar mucho mejor si las tienes en mente y coges lápiz y papel para tomar nota antes de la lectura. Te resumo lo fundamental:

- Debes anotar citas del texto que te llamen la atención y que te puedan hacer reflexionar.
- Busca información sobre la novela negra y policíaca, anota sus características fundamentales y, cuando leas, toma nota de las páginas donde creas que se puedan ver reflejadas.
- Recupera o busca información sobre los distintos tipos de narrador que podemos encontrar (puedes mirar en tu propio trabajo del curso anterior a propósito de las lecturas del primer trimestre)

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA


ACTIVIDADES FINALES